春至研途绽繁花，齐心共筑阅读路。当春意盎然的校园与阅读相遇，便是最为光彩夺目的景致。2025年4月23日是第30个世界读书日，也是苏州工业园区星汇学校举办读书节活动的第8年，本次读书节，学校以“春阅万象智启书韵，AI伴读创享未来”为主题，通过分级阅读与实践活动，助力学生形成“认识→理解→认知→探究→批判”的完整阅读成长链。

为进一步提高学生的阅读能力和综合素质，开阔学生的视野，营造浓郁的书香校园，着力推动新课标精神落地，深入研讨整本书阅读教学，赵国华整本书阅读名师工作室充分发挥专业引领作用，及时开展读书节系列专题活动。工作室通过构建“四位一体”阅读推进体系——开展专业阅读指导课程、组织深度读书分享会、设计主题阅读实践活动、推进整本书阅读教学探索实践，为师生搭建系统化阅读成长平台，有效推动校园阅读文化向纵深发展。

聚焦：循“点”探“径”，

推进整本书阅读的探索与实践

4月9日，苏州工业园区教育科学“十四五”规划课题《基于ARCS模型的小学整本书阅读指导策略研究》课题组召开阶段推进会，赵国华名师工作室聚焦整本书阅读教学展开专项研讨。

课题负责人赵国华老师系统梳理了现阶段研究成果，并对课题组取得的突破性进展给予充分肯定。针对下阶段研究规划，赵国华从理论建构与实践转化双维度明确实施路径：强调本课题既是突破整本书阅读教学瓶颈的重要抓手，更是落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”理念的关键载体。研究需紧扣“激发阅读动机（Attention）、强化阅读关联（Relevance）、建立阅读自信（Confidence）、提升阅读获得感（Satisfaction）”的ARCS模型内核，通过构建结构化策略体系，实现语文课程育人价值的深度开掘。

研讨过程中，课题组通过文献研读、课例剖析、策略论证等环节开展深度对话。与会人员专注聆听、认真记录，在互动研讨中迸发创新思路。研究团队将以系统化、实证化的科研范式扎实推进研究工作，力争形成具有区域辐射效应的整本书阅读指导范式，切实推动校园阅读生态建设。

问道：靶向施策研课堂，

同侪并行方向明

4月15日，名师工作室成员刘柳旭老师在星洲、东沙湖、星汇三校联合教研活动中执教研讨课《田忌赛马》。刘柳旭的课例在名师工作室成员多次研磨下，通过结构化思维训练设计，精准对接新课标学科核心素养培育要求，聚焦整本书阅读任务群的思辨性阅读教学，呈现思维能力培养的创新课堂教学实践新模式。

《田忌赛马》——选自《史记·孙子吴起列传》（司马迁）纪传体史书巨著，记载从黄帝到汉武帝的历史。刘柳旭的教学实施首先从整本书——《史记·孙子吴起列传》的认知入手，通过趣味性知识竞答激活认知图式，构建新旧知识迁移通道；继而借助思维导图及信息比对表，引导学生解构叙事文本内在逻辑，依托关键词索引法及语段凝练训练，培养学生信息结构化处理能力；最终创设历史情境推演活动，通过多维度策略矩阵分析，引导学生在决策对比中系统解构孙膑的运筹智慧，实现语言建构、思维发展与文化传承三位一体协同发展。最后，刘老师又回归整本书《史记·孙子吴起列传》，通过多个故事的串联，让学生感受孙膑的人生谋略与处世智慧。这样的巧妙地处理了单篇教学与整本书阅读的关系，构建了合理阅读助学支架，帮助学生学习方法“点”，拓宽学习“面”，构建出“多维立体整本书阅读”的有效途径。

引领：聚焦整本书阅读，

锻造语文素养新引擎

在星洲、东沙湖、星汇三校联合教研活动研讨课结束后，工作室成员刘芹老师为三校语文教师带来了一场基于ARCS模型的小学生整本书阅读整本书教学的精彩讲座。

刘芹围绕《基于ARCS模型的小学语文阅读教学反馈系统的建构与实践》这一主题，深入解读了整本书阅读在语文教育中的重要价值，系统阐述基于证据的精准教学实施路径。她提出学生反馈需与教学动态衔接，构建立体化收集体系，教师应通过课堂问答、问卷调研等手段，采集文本理解、阅读策略运用数据，实时追踪学生文本解码、策略应用等关键能力发展；运用认知诊断技术对学情数据进行聚类分析，生成个性化学习图谱，为差异化教学提供循证支持。在实施策略层面，刘芹强调，教师可选取典型学案，指导学生开展“问题诊断—策略匹配—效果评估”的元认知训练，重点培育批判性思维与问题解决素养。针对反馈数据的教学转化，形成“以学定教”的良性循环，最终实现“教—学—评”一致性框架下的素养进阶。聆听讲座的老师纷纷表示：刘芹的整本书阅读视角，真正实现了整本书的另一种打开方式。

内化：深耕漫溯阅读路，

智慧共筹收获丰

恒者行远，思者常新。一个月的活动，工作室的成员们收获颇丰，对整本书阅读教学有了新的认识和理解，纷纷在交流群中记录收获、建言献策。现摘录部分学习感言如下——

赵飞盈老师说：小学整本书阅读的教学目标，在于激发阅读兴趣、培养阅读能力、发展阅读趣味和锤炼阅读意志，简而言之就是要养成良好的阅读习惯。因此，导读课的教学，重在激发兴趣，导读课的设计应以生为本，把更多的时间还给学生，通过设计丰富多彩的课堂活动激发学生读书的欲望，不必过于追求课堂的完整性以及知识的传授。

徐颖老师说：小学阶段是读书习惯养成的关键期，语文能力不是讲出来的，学习兴趣也不是讲出来的。所以我们要让学生沉浸于书本之中、畅游读书吧，需要运用恰当的方法来帮助学生阅读理解并掌握和运用书中的相关内容。整本书阅读难度比较大，我们要选取最有价值的呈现给学生，让学生先喜欢自己印象最深刻的，这样效果会更好一些。

朱芸老师说：无论什么样的教学方法和教学技巧，都离不开老师和学生！老师的意识是需要重视的，只有意识到读书的重要性，明白怎么去读，才能在潜意识里自觉去引导孩子好好读书。吴忠豪教授说的很对，从一年级的萌芽期，到二年级的初识期，再到三年级的关键期，这三年是老师用心、家长费心、孩子专心的关键时候，如果做对了，孩子的读书兴趣和爱好就会随着年龄的增长去慢慢倍增，同时也会对语文学科的分析能力也会有所提高！能把理念带给所有的老师，能让老师启蒙好孩子，能在孩子小的时候培养出读书的兴趣和爱好！这是一个任重而道远的大事儿！相信！未来，我在坚持，大家都在坚持！

成长：弦歌不辍徐步行，

“语”见成长正当时

有人说：所有读过的书、看过的诗，念过的词，都会写进我们的气质里，藏进我们的灵魂里，变成眼底的清风朗月，变成心中的星辰大海。没有真正的阅读，就没有真正的语文，用书籍点亮学生的心灯，是每位语文老师义不容辞的责任。赵国华整本书阅读名师工作室4月主题研修活动虽然已经告一段落，但老师们的思考仍在继续、实践仍在继续。

弦歌不辍，初心不忘，成长自己，照亮他人，赵国华整本书阅读名师工作室全体成员会继续凝心聚力，依据新课标核心素养和语文学习任务的相关理论，设计恰切的阅读任务，提供合适的阅读方法，根据深度阅读指导，开展多彩阅读评价，激发学生课外阅读兴趣，培养终身阅读习惯，不断提升学生的阅读力，进而促进学生学习力的飞跃。

一审一校：徐竞开

二审二校：伍少坚

三审三校：饶家强