星汇·团队|六语筑梦：用心汇聚，以爱相伴_图文资讯_新闻中心

星汇·团队|六语筑梦：用心汇聚，以爱相伴

来源：发布时间：2025-05-14 07:59:03 浏览次数：次【字体：小大】

她走过走廊时

发梢飘落唐宋的月光

茶杯里沉浮的叶片

舒展成江南的岸

窗台绿萝爬上她的教案

在午后打了个卷

把故事藏进眼角的纹路

风翻动她的衣角

抖落满襟的海棠

暮色漫过她批改的批注

却惊不起半分涟漪

原来她本身就是

一首行走的诗

跟随这些灵动的文字，一起推开六年级语文课堂的门，近距离感受这些诗意背后，老师们独特的教学智慧与育人风采。

教育，是心与心的对话，是智慧与成长的相遇。教育的魅力，往往藏在一个个温暖的育人故事里。六年级语文备课组的四位榜样教师，用二十年的坚守与热爱，书写了一个个温暖而深刻的教育故事。

钱影影老师：最动人的故事，从来不在书里

我的讲台上，总是放着一本书。以前，常是一本童话，书页被孩子们翻得微微卷边；后来是寓言，我记得里面还夹着学生画的一张插画；现在的书厚重了，多是名著，书页边缘写满了批注。

这些，都是我和学生们一起探索过的阅读痕迹。从一年级到六年级，我带着这一群孩子，走了很远的路。

第一次给学生读童话时，教室里飘着小学生新课本的油墨香。我翻开《列那狐的故事》，讲述到狐狸得意地抖落一撮金毛，四十双眼睛仿佛坠入中世纪的森林，眼神里渐渐酿出对文字最初的悸动。中年级，我们迎来了为期不算短的线上课程。我对着电脑屏幕上课时，总想起那些仰着的小脸，于是我们开始了"云端寓言会"，每天上课前5分钟由学生轮流当主播，分享阅读收获。网络经常卡顿，画面定格在孩子们分享的瞬间，像一帧帧泛黄又美好的旧照片。高年级的阅读课被我们演绎成阅读竞赛和展演，最难忘的是课本剧《鲁提辖拳打镇关西》那天，孩子们用硬纸板和稻草铺盖的“郑氏肉铺”栩栩如生，酒旗在风中呼呼作响，犹似喝彩。

如果说阅读，让他们看到了文字里的世界，那么写作，就是他们在自己的世界，让文字长出了翅膀，飞向高空。

班报《德慧微文》是我们深耕六年的小小自留地，一二年级刊登的写话只有三四行，错别字像散落的芝麻。但我从不嫌弃，耐心地修改，引导他们观察生活——春天的第一朵花，雨后蜗牛爬过的痕迹……慢慢地，童言稚语编有了温度。当公众号“人民作家”为我们开设班级专栏那一期时，我带着孩子们在走廊高兴地欢呼，那天的朋友圈被家长们转发霸屏。

这后来，便有了六年里，40篇学生作文发表在《七彩语文》《开心作文》《苏州日报》等主流报刊上，近200篇作品在省市级写作、诵读等比赛中获特等奖、一二等奖。一次，班级领了一沓厚厚的获奖证书和沉甸甸的奖章，美术课代表筱乐和宣宣在教室的兰花角摆放了很久，布置成了打卡点，大家争相拍照。

但我最珍视的，不是这些红彤彤的证书和金灿灿的奖牌。而是小陈在作文里写：“窗外蝉鸣渐微，绿意依旧盎然。钱老师侃侃而谈，带领我们遨游在独具特色的语文美学中。”也是小煜坚定地说：“我长大了，也要当语文老师！”六年播种，一生花开，幸福之于我们，有了具象化。

这一刻，我知道这些年的坚持，每步生花。

我明白，最动人的故事，从来不在书里。

孔维清老师：助力孩子的生命成长

“教学生学习一年，要着眼孩子发展十年，更要考虑他们受用一生。”在语文教学工作中，我始终秉持这样的教育理念，从孩子们的需求出发，以终为始，带领他们在文字的徜徉中感悟中华文化的精深、体验语言表达的精妙、展示习语用文的精彩。

六年级是孩子们学习生涯中的一个重要转折点，他们既需要对小学所学知识和能力进行完整的回顾与梳理，更需要对未来学习有所期盼与展望。于是，在六年级的语文学习中，我给每一个孩子表达和展示的机会：课前的“今天我演讲”是孩子们共同分享文学名著的小舞台。在这里，孩子们纷纷捧出自己最爱的一本书。大家畅所欲言，热情四溢，在分享中磨砺了自己的语言表达力，锻炼了自己从容演讲的适应力，增进了与同伴的亲和力。更多的孩子在聆听与评价中拓宽了视野，增长了知识，在借鉴与吸收中取长补短，提升能力。课堂上我更关注每个孩子的良好学习习惯，指导他们善听、会记、勤思，鼓励他们乐于与老师同学交流自己的思考所得和疑惑所在。课后则培养孩子们认真写好每一项作业，从“细读”到“慎思”再到“写后自检”，环环着力，从而帮助自己节约学习的时间，提高学习的效率，收获学习的成功。我们期盼通过真挚而持续的育人润心，为孩子们的未来发展注入更为强劲高效的学习驱动力。

吴敏老师：插上语言的翅膀

“老师，今天的演讲什么时候进行？”“马上就要进行口语交际展示了，我紧张得不行，要是说错了或忘词了，可怎么办？”“我也一样，不过我练了好几遍，希望超水平发挥。” 学生们的话语里，是对口语交际练习的期待、忐忑与自信。

为了让孩子们扎实掌握口语交际的方法，我将口语交际课设计成互动十足的 “语言实验室”。从眼神交流的技巧，到如何组织清晰的语言，再到根据不同场合调整说话方式，孩子们在角色扮演、情景模拟中一点点积累经验。同时，每天的早读课成了 “诵读时光”，孩子们或激昂或轻柔地诵读经典篇章，在朗朗书声里培养语感。

当宣布开展 “每人演讲” 活动时，不少孩子悄悄低下了头。我鼓励大家选择感兴趣的主题，有人聊自己养的小仓鼠，有人分享旅行见闻，有人谈谈时事新闻之我见，还有人讲述自己的生活趣事。记得小轩同学第一次演讲时，声音带着颤音，演讲完坦言自己的心跳咚咚咚那么清晰可闻。从那以后，每次演讲前，孩子们都会互相打气，演讲时间成了教室里最热闹的时刻。看着他们在台上开始自信地侃侃而谈，我知道，他们正慢慢克服怯场的心理，每一次成功的演讲都像一颗火种，点燃了他们的成就感与自豪感。

在学习辩论时，我们以《两小儿辩日》为引子，探讨论点与论据的关系。孩子们被分成小组，从确定辩题到明确一二三四辩手的分工，都积极参与其中。“电子阅读好还是纸质阅读好”“小学生该不该有零花钱”，一个个贴近生活的辩题会激发他们的思考与表达欲望。他们对口语表达的热爱已悄然生根。

如今，教室里的每一次发言都充满活力。孩子们在一次次口语锻炼中挑战自我，享受成功的喜悦。我相信，这双用语言编织的翅膀，终将助力他们在更广阔的天空展翅飞翔。