夏木成荫的六月，星汇校园的花朵缀满嫣红，六年级数学备课组以“坐标式”的精准协作团队，在思维进阶的征途上刻下理性与创新的轨迹。这支由学术领航者与思维探路者铸就的队伍，秉持“逻辑为基，思维为梯，精研共生”的理念，将数理智慧凝练成撬动认知边界、贯通知识体系的杠杆。他们深谙六年级在小初衔接中的“战略高地”地位，锚定课程标准，融合多元策略，着力构建结构化、探究式、前瞻性的数学学习生态，不仅筑牢数理根基，更淬炼高阶思维与解决复杂问题的能力，为学生的终身数理素养奠基。今日，让我们共同聚焦这支理性与温度并存的团队。

坐标规划者：深耕体系，锚定航向

他们是团队发展的“坐标系原点”与“思维灯塔”。资深教师凭借对数学知识脉络的全局把握及小初衔接关键点的深刻洞察，深耕教材体系，精研认知规律，为备课组校准教学航标。他们以模块化知识整合和阶梯化思维训练为双翼，构建起贯通算术、代数、几何、统计的立体网络，成为教学质量的核心保障。在“坐标式”团队中，他们如同稳健的横纵轴线，以深厚的学术积淀为青年教师铺设成长坐标，为教研创新提供确定性根基。

罗钢：容错、蓄力、自主、养志

三十余年教学实践，致力于构建“容错、蓄力、自主、养志”的数学学习生态。容错如土。接纳错误，引导深挖“为何错”，锤炼抗挫与反思力。蓄力似根。不求速成，允许慢理解，鼓励动手操作和多解法探索，扎实根基。自主为干。教师退后，设计矛盾与好问题，将探索“方向盘”交给学生，激发其主动寻路。养志若花果。超越分数，着眼长远，培育对数学的积极态度与持久信心。这样的生态旨在将数学课堂从“求全对”的战场，转化为“乐思考”的沃土，让孩子眼带好奇、手有方法、心怀底气，真正点燃内在学习之火苗。

郭大鹏：让数学在童年里生根发芽

三十年的讲台耕耘，让我深深懂得：小学数学教育，不是把现成的知识装进孩子的脑袋，而是要让数学像一颗种子，在童年的土壤里自然生长。

我不教“死”的数学：1米是孩子们张开的手臂；1千克是书包里水壶的沉甸甸；圆是操场上滚动的铁环。每节课，我都带着孩子们在生活中寻找数学的原型，让数学在他们的生活经验中自然生长。

我珍视每一个错误答案：“你离正确答案只差一小步！”“你发现了一条新航线！”在我的课堂里，错误不是终点，而是思维的新起点。面对错误，我指出问题，但更欣赏思考的过程。

我尊重每一个孩子：有的孩子是兔子，一点就通；有的孩子是蜗牛，需要慢慢前行；还有的孩子是蝴蝶，会飞出意想不到的解题路径。我会让每个孩子都能在自己的高度生长。

不做知识的搬运工，要做思维的播种者。让数学不是冰冷的符号，而是孩子们认识世界的一把钥匙，一把带着体温的、闪闪发亮的钥匙。

仇青青:以趣引学思，以诚伴成长

深耕讲台多年，我愈发认识到，数学这门学科不仅是数字与公式的集合，更是启迪思维、塑造品格的重要载体。

数学教学的核心在于激发思维活力。面对抽象的数学概念，我尝试将知识融入生活情境：用分糖果解释除法，以搭积木理解立体图形，让学生在熟悉场景中感悟数学逻辑。当学生自主发现“生活处处是数学”时，那种恍然大悟的惊喜，正是教育最动人的时刻。

教育之路，亦是自我修行。看着学生从畏惧数学到主动探索，从依赖老师到独立思考，我深刻体会到：小学数学教育不仅要传授知识，更要为学生埋下热爱思考的种子，用爱心与智慧守护他们的成长，静待思维之花绚丽绽放。

函数探路者：智启未来，激活思维

他们是团队变革的“活力变量”与“创新算法”。青年教师怀揣对数理探索的热忱，以开放的学科视野、前沿的技术素养和敢破敢立的实践精神，为六年级数学课堂注入动态生长力。在资深教师的坐标系中，他们恰似跃动的函数曲线——灵活运用建模思想、项目化任务及跨学科融合，将“逻辑为基，思维为梯”的理念转化为具象课堂实践：  

设计现实问题链，驱动学生从解题走向解构；  

搭建数理实验场，引导猜想验证与批判性反思；  

开发数字学习工具，动态可视化抽象概念。

他们的创新让课堂化作思维碰撞的“推理实验室”，激发学生从“学会数学”迈向“用数学创造”。

徐静静老师：

教育没有捷径，唯有用心。

严开明老师：

掏出心来。

卓红老师：

做一个循循善诱的引路人。

陆婧老师：

真诚对待每个孩子，用爱引导每颗心灵。

这支融汇学术深度与创新锐度的六年级数学团队，以对理性精神的坚守与教育使命的担当，致力于点亮每位学生的思维火种，引领他们在数理世界的坐标系中定位自我、探索未知，向更广阔的学术未来坚定前行！

一审一校：王  灿

二审二校：罗  钢

三审三校：柳泉敏