教学内容：

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第42~43页例1、“试一试”和“想想做做”第1~5题。

教学目标：

学生理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能比较熟

练地口算整十数的加减一步或两步式题。

学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，

获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数

学的自信心。

教学重点：

掌握整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点：

理解整十数加、减整十数的计算的算理。

教学准备：

多媒体课件、计数器

教学过程：

一、复习导入

谈话：小朋友们，认识它吗？(多媒体出示：喜洋洋)今天，喜洋洋要带我们去参观羊村！趁客车还没来，它想先考考大家。

1、算一算

师：你能快速口答吗？(指名学生口算)

5+3= 9-5= 7-2= 4+6=

师：反应真快！

2、填一填

师：你会填吗？等盛老师读完题，你们来抢答。

2个十是( )。

1个十添上2个十是( )。追问：你是怎么想的呢？

40里面有( )个十。

3、揭题

师：像20、30、40(多媒体将这三个数圈出来)这样的数，叫——整十数。这节课，我们一起来认识整十数加、减整十数(板贴：整十数加、减整十数)

【设计意图】根据一年级小学生活泼的性格，上课伊始，通过喜洋洋邀请小朋友去参观羊村的谈话来激趣，调动了孩子的学习兴趣。同时，以两组复习题引入，既回忆了已学的知识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。

二、探索新知

1、看图列式

师：(出示例题图)瞧！接我们的客车来了，从图上你看到了什么？

[预设]

生：大客车有40座，小客车有30座。

师：小眼睛观察得真仔细！

师：那根据这两个信息，你能提一个加法问题吗？

[预设1]

生：40+30=70

追问：这道算式表示什么意思呢？也就是求大客车和小客车一共有多少个座位？

[预设2]

生：大客车和小客车一共有多少个座位？(多媒体相机出示问题)

师：说的真好！同意吗？哪个小朋友能用三句话完整地把问题说一说呢？

生：大客车有40座，小客车有30座，大客车和小客车一共有多少个座位？

师：你说得真完整！我们一起来把问题说一说，好吗？(大家齐读问题)

师：要解决这个问题，怎么列算式呢？

生：40+30=70 (板书算式)

2、自主探索

师：你们都已经知道得数啦！真了不起！那在计数器上怎么表示40+30呢？请小朋友自己在计数器上拨一拨。

学生动手操作，教师巡视。

3、理解算理

师：谁来指挥盛老师拨计数器？先怎么拨呢？

生：先在十位上拨4颗珠子。

追问：为什么要在十位上拨4颗珠子呢？

生：40表示4个十，所以要在十位上拨4颗珠子。

师：是啊，我们可以根据数的组成来拨珠。接下来加30怎么表示？

生：在十位上拨3颗珠子。

师：你说得真具体！为什么还要再十位上拨珠？

生：30表示3个十，所以要在十位上拨。

师：说得有道理！瞧！现在十位上加起来有几颗珠子啦？——7颗，表示7个十，也就是70。(领着学生一起说)

师：你们也是这样拨算珠的吗？检查一下自己的计数器，十位上是否有7颗算珠？

师：你们真爱思考，让我们夸夸自己！——棒！棒！我真棒！

【设计意图】本节课的难点是学生理解整十数加、减整十数的算理，而这对于一年级的孩子来说，比较抽象。为了突破难点，我利用计数器，让学生拨一拨算珠，使孩子积极动手、动脑，引导他们通过自己的主动探索来体验新知。随后，在全班交流、教师直观演示的基础上，学生有效地沟通了算法和算理之间的联系。这一环节，老师放手让学生自己去探索，真正体现了学生是数学学习的主人。

4、回忆梳理

师：请小朋友回忆刚才拨珠的过程，40+30可以怎样算呢？

生：40表示4个十，30表示3个十，合起来是7个十，也就是70。(教师根据学生的回答补充板书，在算式下面对应写4个十、3个十以及7个十，并且“个十”用红色粉笔)

师：你会根据数的组成来思考，并且表达很完整，真棒！哪个小朋友再来把这种想法说一说？

师：还有不一样的想法吗？

生：4+3=7，40+30=70。(相机板书两道算式，十位对齐写)

师：这种方法很巧妙，想一位数的加法来推算。哪个小朋友来当小老师，解释解释？

若学生说不出来，引导：盛老师这样对齐着写，你知道是什么意思吗？

生：把十位上的数相加。

师：你一句话就说的很到位！是啊，40的十位是4，我们在十位上拨4颗珠，30的十位是3，再在十位拨3颗，十位合起来就有7颗珠子。

追问：十位相加，算出的是——几个十。

5、优化算法

师：小朋友们，在计算的时候，你更喜欢哪一种呢？为什么？

生：喜欢第二种！因为算起来简单，节省时间。

6、融会贯通

师：要解决大客车和小客车一共有多少个座位？还可以怎么列算式？

生：30+40=70(板书算式)

师：根据这两道加法算式，你能列出两道减法算式吗？

生：70-30=40，70-40=30。(板书两道减法算式)请你选择一道减法算式，和同桌的小朋友说一说你的计算方法。

指名学生来说，并问：你选择的这道算式表示什么意思呢？

7、新知小结

师：(手指黑板上的四道算式)孩子们，这就是我们今天要学习的整十数加整十数、整十数减整十数，计算的时候，可以根据数的组成来想，也可以把十位上的数相加，但是最后算出的都是几个十。

三、趣味练习

1、逛商店——试一试(想想做做1)

谈话：小朋友们，我们乘着客车来到了羊村。瞧，小伙伴们正热烈地欢迎我们呢！第一站，我们先去商店逛逛吧！这是一些精美的珠串手链，每一串都是一样的，你能很快地数出左右两边各有多少颗珠子吗？怎样数的？

生：一串是10颗，左边有50颗，右边有40颗。

追问：确定10颗一串吗？我们要验证一下。(任意选择一串，验证10颗一串，带着学生一起数)

师：经过验证，小朋友们都数对了。那根据这两幅图，你能列出一图四式吗？请小朋友把书翻到42页，完成想想做做第1题。

学生独立完成，全班交流。

师：两道加法算式哪个小朋友来读一读？两道减法算式呢？

问1：90-40这道算式表示什么意思呢？

引导学生说出，90指的是总数，去掉40，右边的一部分，就剩左边的一部分。也就是说知道了总数和一部分，求另一部分，用减法。

问2：从这四道算是中选择你喜欢的一道，告诉盛老师你的计算方法。

若学生都是运用推想的方法，则问：这道算式，你会根据数的组成来想吗？ 2、摘苹果——选一选(补充)

谈话：第二站，我们要去果园参观参观。瞧！红红的大苹果挂满枝头。你喜欢哪一个，就摘哪一个，并把算式读一读。如果说对了，其他小朋友拍手表示通过。(学生说对一道算式，点击课件，落入相应的箩筐中)

师：我们班的小朋友真热心。通过大家的努力，我们摘了满满的三大箩筐苹果，喜洋洋特别感谢我们！

找新家——连一连(想想做做2左两组题)

谈话：接下来，我们去参观一下小伙伴们的新家吧！这些小动物(喜洋洋、美羊羊、沸羊羊、懒洋洋、灰太狼和红太狼)，都住在这幢楼里，赶快数一数，一共有几层？(6层)其实啊，每一层楼都对应着一道算式，赶快把整个题目看一下，盛老师要出题了哦！

问1：喜洋洋住在第几层？(第4层)把算式读出来，好吗？(5—1=4)

问2：喜洋洋的下面住的是谁呢？(沸羊羊)

追问：(50-10=)是整十数减整十数，你们怎么计算的这么快啊？

生：根据5-1=4来算的。

师：不就是利用上面一题吗？(手指5-1=4)，只是上面一题算出的是4个一，而下面算出的是几个十。像这样的两道题目，我们叫“好朋友题”。

问3：像这样的好朋友题，你找到了吗？——3+2和30+20。3+2这一层住的是谁？——灰太狼。30+20呢？——懒洋洋。(根据学生的回答，多媒体相机连线)

问4：继续哦，请问第6层住的是哪只小动物啊？——红太狼。

问5：咦？第五层怎么缺了个算式呢？你们能根据好朋友题来猜一猜呢？——70+30=。(课件出示算式)等于多少？(100)住的就是美羊羊。

4、比一比(想想做做2右两组题)

谈话：刚才都是一步计算的题目，两步式题你们想挑战吗？课件出示：

2+3+4= 9-3+2=

20+30+40= 90-30+20=

师：第一题，一位数的连加，谁来说说计算过程？

生：先算2+3=5，再算5+4=9.

师：下面整十数的连加，哪个小朋友来试试？

生：先算20+30=50，再算50+40=90.

追问：计算这一题，你有什么好方法？

生：可以把十位相加。

师：不就能利用上面一题来推算吗？这样的题目我们也叫好朋友题。后面一组好朋友题，哪个小聪明能一下算出得数？

小结：通过比较，盛老师相信小朋友们学得很扎实，赶快落笔，把第2题写一写吧。

【设计意图】练习是帮助学生内化新知，培养问题意识以及计算能力的载体。对于低年级孩子来说，生动有趣、丰富多彩、形式多样的练习更能提高孩子学习的主动性和积极性。因此在巩固练习这一部分，仍以羊村的情境串联整个教学活动。其中，课后第二题的对比题组，我适当进行了处理，分为两个层次(整十数的加、减一步计算与两步计算)，更有层次性。通过“好朋友题”来猜算式，帮助学生再次体会整十数加、减整十数与相应的一位数加、减一位数的关系，促使学生在理解算理的基础上进一步掌握算法。

游戏——赛一赛(想想做做3)

谈话：孩子们，你们表现真棒！为了奖励你们，我们来玩个游戏——开火车。

师：火车火车哪里开？

生：这里开！

教师请一小组起立。师：其他同学都是乘客，要跟着一起算哦，避免出现故障。

师：第二列火车哪组想试试？(反思：手指最后一环，30+6，问：这还是今天学习的整十数加整十数吗？(整十数加一位数)，也就是说我们做题要仔细哦！)

我能行(想想做做4)

谈话：小朋友们，还想不想继续比赛？(想！)拿起铅笔，完成第4题口算，比比那一大组又对又快！

学生独立完成，指名学生报答案，全班校对。

拓展延伸(补充跷跷板题)

谈话：孩子们，你们玩过跷跷板吗？(玩过！)伸出双手，像盛老师一样，双手端平。有两个数宝宝坐上来了，左手坐了100，右手坐了50，这时跷跷板往哪边倾斜呢？大家一起摆一摆！也就是说，哪边的数大，那边就——往下沉。

(1)师：瞧！两只小猪带着算式(30+4和60-20)来玩跷跷板了，要判断往哪边沉，先要知道什么呀？

生：算出得数！

师：接下来怎么办呢？——比大小。

追问：得数34和40，我们怎么比大小的。

生：看十位。(引着说完整：十位大的数就大。)

师：请小朋友们摆出跷跷板！

(2)师：小狗也来玩了，它们带算式来了(50+20和50-20)，这次，不通过计算，只观察算式，谁能马上判断出来？

生：左边的算式是50加上一个数，肯定比50大，右边的是从50里减去一个数，比50小。

师：是这样想的同学点点头。跷跷板往那边斜？(左)

(3)师：(课件出示100+300和800-600)，小马带来的算式你会算吗？怎么算的？

师：你们真了不起！都会算整百数加、减整百数了。其实只要怎么算就可以了？(百位上的数相加减、算出几个百)大家一起摆出跷跷板的样子吧！

【设计意图】本环节的设计既沟通了旧知(100以内数的大小比较)，又在孩子们理解算理的基础上进行了拓展，试着计算整百数加、减整百数。此外，从孩子熟悉的跷跷板引入，学生有体验。让学生动手摆一摆，想一想，说一说，以使全体孩子动手、动脑、动口相结合，全员、全方位地投入到数学学习中来。并且，就这一环节的三组算式也有梯度，先让学生计算出来再比较，接着只观察算式，在教学中培养学生的数学思维，提高观察分析能力，再者，延伸到整百数的加减法。让孩子在玩中学，体验到数学学习的喜悦。

五、全课总结

师：小朋友们，今天在羊羊村玩得开心吗？你有哪些收获呢？谁愿意和大家分享一下？

布置作业(2~3分钟)

师：孩子们，带着满满的收获，完成《补充习题》。

板书设计：

 整十数加、减整十数

30 + 40 = 70 70-30=40

40 + 30 = 70 70-40=30

想：(1)4个十 + 3个十 = 7个十

(2)4 + 3 = 7

40 + 30 = 70